For seven years, 伊丽莎白·张伯伦, the Associate Dean of the School of 教育, taught in a bilingual classroom at the third-grade level. 虽然学生的语言流利程度在西班牙语、英语或两者的初级到高级之间波动，但课程的目标是让学生既能流利地说西班牙语又能流利地说英语。 Chamberlain was also trained in English language learner development, which is a 这是加州的规定.
“我真的试图创造一个教室，让孩子们感到舒适的探索，冒险，而不是感到羞耻或尴尬，他们可能不知道的东西。 我们需要让我们的孩子为在全球化社会中工作做好准备，无论他们在美国的哪个地方接受教育，因为他们将在一个全球化的世界中工作。 我认为，在未来，生活在一个同质化的社会将是很少见的。 双语能力对现在找工作是有好处的，所以我可以肯定未来会是这样。”
对于张伯伦的一些学生来说，这是他们第一次来美国，英语不是他们的主要语言。
张伯伦说：“知道如何帮助他们用英语培养这些语言技能真的很重要。” “教师评估学生的语言水平，并通过不同的技能、策略和一些浸入式的学习，帮助他们在年底达到所需的水平。”
她用了三种方法来帮助他们提高英语水平：
- 使用大量的口头展示和图片，让学生习惯于将物体与单词的英文拼写联系起来。
- 创造一个包容的环境。 包容通常与残疾有关，但包容也应该与文化和语言有关。
- 把英语较流利的孩子和英语不流利的孩子配对。
不会说两种语言并没有妨碍张伯伦的工作。 她采纳了自己的合作建议，并与一名双语助手合作，这名助手将在张伯伦专注于英语时协助学生学习母语。
张伯伦说：“在美国，从学前班到大学，我们至少不教西班牙语和英语，这是对我们自己的伤害。” “我觉得这应该是每个人的标准，不管你上什么学校。 无论是当时还是现在，我都觉得自己的能力有限，因为我的西班牙语并不流利。”
California joined two others—Hawaii and New Mexico—as the 第三个国家 without a white plurality. 但美国总体上没有官方语言，不管哪种语言在所有50个州最受欢迎。
以张伯伦所任教的学校为例，目标是让学生在五年级之前掌握英语的工作知识（如果不是完全流利的话），然后再进入中学，在中学里，他们会更多地沉浸在英语语言中，对课程计划的期望也更高。
在线上赌博app，多元文化敏感性的核心价值贯穿于所有课程。 根据张伯伦的说法，“这也关系到我们的教员是谁，我们的助教是谁。”
“这是他们价值观的核心，”张伯伦说。 “这就是他们来这里的原因。 多元文化能力的价值是一个终生的愿望。 我们的经历不仅仅是上课或访问一个国家。 这是学习了解他人、重视他人、重视差异的终身培养的一部分。
“多元文化主义不是我们作为一所大学身份的附属部分，而是真正融入了我们是谁，以及我们作为一种文化和整体在所有部门中被期望成为什么样的人。 这也是我们希望老师在课堂上传授给学生的东西。”
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