利用户外冒险进行性格发展，关注有效提高自我概念、自尊和幸福感的积极结果。

我成为一名体验式教育教育者的旅程始于我对教学的热情和与户外学生联系的渴望。 2010年，我在学生事务处开始了我的职业生涯，这段经历深刻地影响了我的观点。 作为一名高等教育工作者，我深深意识到，除了传统的课堂教学，有必要为大学生提供不同的教学方法和课程。 冒险教育作为一种强大的途径出现，包括旨在挑战参与者的荒野探险，推动他们的感知极限，并培养高度的自我意识。 这种教育方法主要在自然环境中展开，在认知、情感和行为层面上吸引参与者。 冒险教育的有效性扩展到个人、团体和组织。

在我长达七年的博士生涯中，我抓住了几个机会来促进冒险治疗项目，包括治疗营地、荒野治疗和冒险治疗。 我一直追求的是发现创新的方式来吸引学生，无论是在课堂上还是在现场。 这些冒险项目提供了另一种学习途径，将户外活动与便利相结合，使学生能够获得自我提升的宝贵见解。 这段旅程让我一边欣赏自然世界的奇观，一边指导人们进行个人探索。

2014年，我有幸在新罕布什尔大学担任国际学者，这是台湾政府授予我的荣誉。 在我任职于UNH运动学系的户外教育项目期间，我被约翰·杜威的教育理念所吸引，尤其是他的进步教育原则。 杜威的哲学认识到每个人的个性是由遗传因素和过去的经历塑造的。 因此，教学和课程必须适应这些个体差异，使学生能够发展成为有价值的、平等的和负责任的社会成员。 UNH也让我接触到各种户外教育项目，在那里我见证了学生们在更广泛的社会范围内掌握他们的学习产生的深远影响，而不仅仅是学术成就。 在结束我在UNH的研究项目后，我急切地将从这个机构获得的知识和经验融入到我的职业生涯中，涵盖了户外教育、冒险计划、荒野治疗和其他教育领域。 我在与我有联系的大学里为学生组织设计了许多户外领导力项目。 借助我在体验式学习方面的哲学见解和实践专业知识，学生们扩大了对自然世界的理解，并磨练了对学术和职业成功至关重要的技能。

我知道学生们来自不同的背景，大学经历对一些人来说可能是令人兴奋的，迷人的，也可能是令人困惑的。 我与学习者的接触和课程设计在促进学习过程中起着关键作用。 我采用了四个关键策略：吸引学生，为课程及其作业建立明确的目标和期望，创造合作机会，挑战学生批判性思考并成为独立学习者。

我自己的文化能力是我一生中丰富的国际经验的产物。 2022年，我作为线上赌博app的兼职教员开始了我的旅程。 接触不同的学生深刻地塑造了我的世界观和价值观。 为了说明我在Hyflex课程（Hybrid和Flex）中对文化能力的运用，我优先考虑学生小组讨论，促进多样性、平等和包容。 我鼓励学生们分享个人经历，营造一个让他们能自在地表达自己的环境。 这种以学生为中心的方法得到了积极的反馈，学生们很欣赏我培养的支持和包容的氛围。 我根据约翰·杜威的教育理念调整我的教学方法，以适应不同的学习风格，并为学生提供在学习过程中贡献他们独特观点的途径。

何, S.S. and Hsieh, C.M. (2021). 从冒险运动中发现自我认同——三个冲浪者的叙事研究。 Sport and Recreational Review, 9 , p69-94.

何, S.S. and Hsieh, C.M. (2014). 马辅助心理学-心理健康的另一种治疗方法。 杂志 of Asia Association for Experiential 教育, 8 , p76-88.

何, S.S (2012). 一个女性背包客意识的叙事研究。 国际海洋旅游与体育休闲产业会议， ,